OS ESTUDANTES COM TEA E SUA RELAÇÃO COM O ENSINO DA MATEMÁTICA: UM ESTUDO EM UMA ESCOLA PÚBLICA DE SÃO LUIS/ MA

A Revista Acadêmica Online, com prazer, introduz o estudo intitulado “OS ESTUDANTES COM TEA E SUA RELAÇÃO COM O ENSINO DA MATEMÁTICA: UM ESTUDO EM UMA ESCOLA PÚBLICA DE SÃO LUIS/ MA" de lavratura das pesquisadoras: Evanleide de Fatima Almeida Gusmão, Michelle de Mesquita Botentuit. 

Este estudo investigou as principais dificuldades, os desafios e as barreiras diárias enfrentados por professores, no ensino da Matematica, com alunos com Transtorno do Espectro do Autismo (TEA) em situação de inclusão na escola regular de ensino. Participaram da nossa pesquisa 1 professor e 2 pais cujos alunos com TEA, que estão incluídos em uma escola regular de São Luís do Maranhão. Coletamos dados por meio de um questionário e realizamos as analises. Os resultados apontam que os alunos com TEA tem suporte na sala de aula com tutores, além de terem acesso a uma sala de recurso no contratruno.O professor mostra “insegurança e desconfortos” ao trabalharem com alunos com TEA, por muitas vezes se sentir sem formação. Enfim concluímos que a inclusão de crianças com TEA tem sido cada vez mais comum, que as leis e decretos foram fatores relevantes para chegarmos a estrutura de inclusão de educação especial que temos. Porém ainda há muito que evoluir no que se refere inclusão e ensino das crianças com TEA. 

Palavras-chave: Autismo .Educação Especial. Matemática. 

ABSTRACT: 

This study investigated the main difficulties, challenges and daily barriers faced by teachers, when teaching Mathematics, with students with Autism Spectrum Disorder (ASD) in a situation of inclusion in a regular school. 1 teacher and 2 parents whose students with ASD participated in our research, who are included in a regular school in São Luís do Maranhão. We collected data through a questionnaire and carried out the analyses. The results indicate that students with ASD have support in the classroom with tutors, in addition to having access to a resource room in the classroom. The teacher shows “insecurity and discomfort” when working with students with ASD, as he often feels without training. Finally, we conclude that the inclusion of children with ASD has been increasingly common, that laws and decrees were relevant factors in arriving at the special education inclusion structure that we have. However, there is still a lot to be done when it comes to inclusion and teaching children with ASD. 

Keywords: Autism. Special Education. Mathematics.

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