MUITO CONFUSO ESSE MONTE DE CONCEITO”: REPRESENTAÇÕES SOCIAIS DE DOCENTES ACERCA DA DIVERSIDADE SEXUAL EM CONTEXTO ESCOLAR

A Revista Acadêmica Online, com prazer, introduz o estudo intitulado “MUITO CONFUSO ESSE MONTE DE CONCEITO”: REPRESENTAÇÕES SOCIAIS DE DOCENTES ACERCA DA DIVERSIDADE SEXUAL EM CONTEXTO ESCOLAR" de lavratura dos pesquisadores: Douglas Paulino Barreiros, José Roberto da Silva Brêtas.

No contexto educacional contemporâneo, a discussão em torno da diversidade sexual e de gênero tem despertado controvérsias e debates acalorados, frequentemente associados à disseminação de uma suposta "doutrinação" de crianças por meio da chamada "ideologia de gênero". Esta falácia tem sido uma narrativa recorrente, questionando a atuação docente. No entanto, a experiência profissional dos pesquisadores não comprova essas acusações. Desse modo, propuseram investigar e compreender as representações sociais dos professores sobre a diversidade sexual no contexto escolar, examinando suas percepções, práticas e desafios diante dessa temática. Objetivo: O estudo buscou explorar e analisar criticamente as perspectivas e vivências dos/as educadores/as, visando desconstruir a falácia da doutrinação e da suposta promoção da “ideologia de gênero” no interior das escolas, dessa forma o estudo também objetivou compreender como os docentes lidam com a diversidade sexual em suas práticas pedagógicas, a fim de promover um ambiente escolar mais inclusivo, respeitoso e plural. Metodologia: O estudo adotou uma abordagem qualitativa e fundamentou-se nos pressupostos teóricos pós-estruturalistas. Foram analisadas trinta entrevistas com trinta docentes dos Ensinos Fundamental e Médio da rede pública estadual paulista, As narrativas foram analisadas à luz da Teoria das Representações Sociais em conjunto com a Análise de Conteúdo como método. Resultados: Contrariando a suposição conservadora e fundamentalista, os resultados revelaram que os docentes não abordam questões relacionadas à diversidade sexual no ambiente escolar. Essa atitude não se deve à promoção ativa da "ideologia de gênero", como frequentemente sugerido, mas sim à percepção de falta de preparo na formação e ao receio de possíveis retaliações por parte de familiares, gestores e órgãos governamentais. Discussão: A pesquisa desmistifica a noção de que haja uma disseminação deliberada dessa suposta ideologia pelos professores, evidenciando barreiras reais que impedem a discussão e educação sobre a diversidade sexual no contexto educacional. Conclusão: A pesquisa não apenas identificou as lacunas e obstáculos enfrentados pelos docentes quanto às lacunas em sua formação inicial e continuada, mas também demonstrou criticamente, e em bases científicas, que contrariamente às falácias e pânicos morais difundidos por setores conservadores a escola não emprende debates, tampouco “doutrinações” sobre gênero e diversidade sexual. Por fim forneceu subsídios importantes para repensar estratégias de intervenção e capacitação, visando a construção de uma educação mais plural, inclusiva e respeitosa da diversidade sexual. 

Palavras-chave: Educação Sexual, Diversidade, Sexualidade, Representação Social.

Abstract 

Introduction: In the contemporary educational context, the discussion around sexual and gender diversity has sparked controversies and heated debates, often associated with the dissemination of an alleged "indoctrination" of children through the so-called "gender ideology". This fallacy has been a recurring narrative, questioning teaching performance. However, the researchers' professional experience does not prove these accusations. In this way, they proposed to investigate and understand teachers' social representations of sexual diversity in the school context, examining their perceptions, practices and challenges regarding this topic. Objective: The study sought to explore and critically analyze the perspectives and experiences of educators, aiming to deconstruct the fallacy of indoctrination and the supposed promotion of “gender ideology” within schools, thus the study also aimed to understand how teachers deal with sexual diversity in their pedagogical practices, in order to promote a more inclusive, respectful and plural school environment. Methodology:.The study adopted a qualitative approach and was based on post-structuralist theoretical assumptions. Thirty interviews were analyzed with thirty teachers from Elementary and Secondary Education in the São Paulo state public network. The narratives were analyzed in light of the Theory of Social Representations in conjunction with Content Analysis as a method Results: Contrary to the conservative and fundamentalist assumption, the results revealed that teachers do not address issues related to sexual diversity in the school environment. This attitude is not due to the active promotion of "gender ideology", as often suggested, but rather to the perception of a lack of preparation in training and the fear of possible retaliation from family members, managers and government agencies. Discussion: The research demystifies the notion that there is a deliberate dissemination of this supposed ideology by teachers, highlighting real barriers that prevent discussion and education about sexual diversity in the educational context. Conclusion: The research not only identified the gaps and obstacles faced by teachers regarding the gaps in their initial and continuing training, but also demonstrated critically, and on scientific grounds, that contrary to the fallacies and moral panics spread by conservative sectors, the school does not engage in debates, nor “indoctrinations” about gender and sexual diversity. Finally, it provided important information to rethink intervention and training strategies, aiming to build a more plural, inclusive and respectful education for sexual diversity. 

Keywords: Sex Education, Diversity, Sexuality, Social Representation.

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doi.org/10.36238/2359-5787.2023.067

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